新疆兵团华山中学13位美术教师改革美术课：让孩子喜欢上课
传统学校美术教育的痛点在哪儿？
“在许多学校，孩子美术学得好，大多是从校外美术培训班那里学的。”朱高亮说，“这也是学校美术教育难言的尴尬。”
当前，一些学校的美术教育无法满足家长和孩子学习美术的需要，一些家长只好周末或假期把孩子送到校外美术培训班去培训，不仅增加了家长的经济负担，也严重挤压和占用了孩子的休息时间，给孩子增加了不小的课业压力。
朱高亮告诉记者，美术课程的总体目标，是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视角、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，从而获得对美术学习的持久兴趣。
然而，根据现行美术教材的课程安排，上节课教国画、下节课教手工，再过一周，再上国画课，再过两周，又上手工课。由于课程内容缺乏连续性、连贯性，使学习过程脱离了学生的学习生活和认知水平。学生学习时大多“蜻蜓点水”，对所学内容很难有深入了解，很难通过美术课堂建立系统的知识框架。
事实上，一些传统模式下的美术课堂教学，并没有完全实现美术课程总体目标。朱高亮认为，一旦脱离了学生的学习生活和认知水平，就会导致学生对美术课缺乏兴趣。没有兴趣，要想在美术学习过程中激发创造精神、发展美术实践能力就会十分困难。
“从小学到初中，我教了32年美术课，教材换了很多回，每种教材都很熟悉，但美术教材在内容编排上连贯性不足，很难让孩子完成像样的美术作品。”从事了32年美术教育的美术教师高亚娜说。
比如，国画教学内容，从小学一年级到四年级的美术教材里都有，教材也做了深度、广度和难度的变化和拓展，但教学却是断开的。高亚娜说，这周有一节国画课，下周则是手工课，再下周又是国画课，之后是欣赏课，这样的教学是断裂的。
不仅如此，传统美术课教学形式老套、呆板。这一点，高亚娜深有感触：“美术课堂教学几十年如一日，没有突破，老师只是教学工具的使用者，缺少延伸与创新，只是把完成每堂课作为工作的基本要求，而忽视学生在课堂上受到了多少美术知识的启发与影响。”
更为紧迫的是，传统美术课堂教学模式下，美术教师的专业水准难以进一步提高，教师的专业成长受到阻碍，积极性也不高。
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