新疆兵团华山中学13位美术教师改革美术课：让孩子喜欢上课
美术课如何科学评价学生？
重构课程体系后，如何评价学生的学业呢？这是一个新的课题。对此，华山中学也进行了深入改革，每个模块教学结束后，学校会举办校级学生作品展，通过作品展引导学生关注、了解美术课堂教学的组成变化，为学生选择模块学习奠定基础，逐步形成了一种校园文化现象。与此同时，学校还请学生参与评价出最具美术课堂价值的教学模块。
模块化教学带来的最大变化就是，一周两节或者三节美术课上完后，每个学生都能够完成一个美术作品。这个作品，无论在学生眼里，还是在家长眼里，分量都是很重的。
每个星期学生都能完成一个美术作品，这个实实在在的“果实”，给学生带来前所未有的自信，给家长带来无比深刻的自豪感。学生和家长对美术课的固有看法，从此被改变。也因此，学生对美术课的兴趣大增，从内心爱上了美术课。
“让学生每个星期都能完成一个美术作品，并不是我们刻意而为，也并非我们重构美术课程体系的初衷，这个结果仅仅是美术教育回归后的一个自然而然的结果。”朱高亮说。
华山中学通过完全开放的美术课堂教学，尊重并呵护学生兴趣和爱好，让学生对美术深爱不已。家长李向阳告诉记者，孩子现在也经常在家里画画、做手工，以放松和缓解情绪，效果非常好。
与此同时，华山中学还开展了“我们的美术课”师生美术作品展，全校师生参与并给出评价。美术教师除课堂教学模块外，在第二课堂、校本课程、学生社团中的教学成绩以及展览、展示等，都纳入评价体系，从而扩大了美术教育的影响力和知名度。
“我们把美术课作为学生德育主渠道来建设，让美、善、爱深深扎根在学生心中。通过授课内容、形式的变换、举办师生画展等，抓住了孩子的学习兴趣，在没有增加课时的情况下，重构了课程体系，实现了充分调动学生学习积极性的目标。从这3年的实践来看，美术课程体系重构，模块化教学是非常成功的。”邱成国激动地说。
“您孩子这么小，可画画得很不错啊，是在哪个美术培训班学的？”“没去培训班，就在学校学的。”这是华山中学一位小学四年级学生家长和她同事关于美术教育的一场对话。华山中学的许多家长也都有过类似对话的经历。
教师还是那13位教师，学生还是那些学生，课时也还是那些课时，然而，重构课程体系后，华山中学13位美术教师的改革实践实现了成功“突围”，让美术课魅力无穷，成了学生、家长以及学校眼中的“明星”课程。
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