STEM如何实现学科间的“拆墙”运动？核心：学科融合
“我听说你们在做项目学习的公开演讲时，会着盛装，因此我今天也特意系了一条领带，免得扣分。”访问当天，奥巴马的开场白幽默诙谐，让在座的学生会心一笑，也道出了这里学生的习惯。这里的课程被拆分成一个又一个的学习项目，在每个项目结束时，学生团队要在一个座谈小组里报告自己的成果，这个座谈小组通常由项目领域里的专家、家长和社区成员组成。
“学生每年要做50至65次公开演讲，截至毕业，他们将会有200次机会登台演讲，报告自己的研究成果。”说到这里，兹皮科斯看到台下的老师张成O型的嘴。
在这之前，一些中国老师对STEM教育的认识，仅限于机器人课程。兹皮科斯也经历了同样的过程，“在我刚接手这所学校时，我对STEM的理解和你们一样，代表科学技术、工程和数学。随着时间的推移，我终于掰开科学技术的蚌壳，找到了STEM中的珍珠——协作、明辩性思维，交流沟通，这些21世纪需要的技能都在这些课程中得以培养”。
兹皮科斯认为，STEM的意义是对传统科学技术和工程、数学课程的一种革命性重构。马诺新技术高中以基于项目的学习为主要教学模式，并推广到了所有的学科，从科学到语言艺术。老师和学生一起开发基于学生个人兴趣的和现实情境的项目。
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