STEM如何实现学科间的“拆墙”运动？核心：学科融合
美国科学教师协会总裁Juliana在接受媒体采访时说：“STEM教育，首先是科学、技术、工程、数学学科的学习和实践；其次是通过参与真实世界的项目实现跨学科的融合；再其次是凌驾于学科之上的学生未来职业和终身学习所需要的能力和素养的培养。STEM项目要求学生参与、合作、创新、分享，以及像科学家一样做研究，像工程师一样做产品……”
那STEM的课堂如何组织呢？在马诺新技术高中的课堂里，你会看到几个学生在讲台上展示一出二战期间如何处置越狱逃犯的话剧：把逃犯交给德国人，德国人会杀死他；把逃犯交给一个能救他一命的医疗机构，会消耗本已短缺的当地资源。
把一节看似枯燥的历史课上成妙趣横生的话剧课，这样的点子，来自一名英语老师和一名世界史老师思想上的“奇妙姻缘”。他们想通过盛行一时的反乌托邦小说《饥饿游戏》来讨论道德困境问题，他们决定进行为期3周的协作教学，在这组项目学习中，他们不仅带领学生探讨了极权主义的兴起和二战的起源问题，同时也探讨了这部流行小说的语言风格和艺术问题。而这场话剧则是他们项目的展示环节。
一场学科之间的“拆墙”运动
STEM的核心就是学科融合，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。
如果将STEM的内核拆开来，其中一个核心的关键词，就是学科融合。在一些学校，学科融合的课堂形式不仅见于STEM课堂中，也在对传统学科教学进行的重构中。
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