深化职称改革放大招 这些变化教师要注意
让正高级不再遥不可及
在健全职称制度体系方面，《意见》提出保持现有职称系列总体稳定，适时调整、整合，探索在新兴职业领域增设职称系列。职称系列可根据专业领域设置相应专业类别。目前未设置正高级职称的系列均设置到正高级。
评正高，中小学老师也能当“教授”
在制度体系方面，中小学教师职称制度改革可是先行一步，早在2015年8月《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》发布，中小学教师职称制度改革就在全国范围全面推开了。
其中已经明确改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，分为初级职务、中级职务和高级职务，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。
刚刚过去的2016年，是中小学教师职称改革全面推进的第一年，全国各地纷纷了新制度下的第一次职称评定。比如12月，广东省就公布了全省首批168名拿到新政后的正高职称的中小学教师；而在湖南，有223人申报中小学正高职称，其中一线教师占四分之三。
小编说
改革后，中小学教师将与大学教师一样，有了正高级职称，可以当“教授”，这将最大限度地打通中小学教师职业发展通道，有利于提升中小学教师的社会地位和教师的专业成长。同时，也能够吸引更多高学历、高素质的有志人士加入到中小学教师队伍中来。
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