“科教创新与核心素养培养—科学教育创新学校”论坛举行
三十五中与中国科学院签订了培养创新人才框架协议，启动了科技创新人才培养班。依托中科院强大的背景，将学校的科学教育与国家的高端实验室结合起来。这不仅是一个实验室环境，在这背后，有150多门课程作为支撑，形成了基础课程和高端探究课程并存、有层次、有体系的课程结构。学校对每一个有科学兴趣、有科研潜力、有创新志向的学生进行定制化培养，采取双导师制，既有我们自己的老师做学生导师，也有外聘的专家辅导，各有分工，对孩子的培养绝不流于形式
清华附中副校长杜毓贞：彰显个性，兼容并包
每一个孩子与生俱来都应受到教育的特别保护和鼓励。如何挖掘学生的自信力、同情心、好奇心、想象力、独立思考能力和批判挑战精神，如何培养学生成为自觉的终生学习者、思考者、交流者、批判者、探索者，成为创新创造不断的追求者，是我们思考的科学教育的重要内容。
清华附中的科学教育，逐渐形成了兼容并包、彰显个性的特点。既要面向全体学生，提升学生整体素养，又要兼顾个性，为有科技研究能力的学生、有大志向的学生提供专业化平台。
通过搭建基础的科技活动课程平台、个性化的工程创意平台以及社团平台、拔尖的学生创客实践开源平台，形成金字塔形科学教育结构，针对学生的发展特点给予不同能力、需求、兴趣的学生以不同的课程，实现学校教育在层次性、综合性、个性化和多样化方面为学生提供更多的平台。
深圳市龙岗区实验学校副校长朱芳仪：“自时代”下的创客教育
学校为什么会建设“自时代”创客实验室？为什么称之为“自时代”？我们希望，学生有一双善于观察的眼睛，从自己的生活和学习角度出发，发现问题，然后自己组织团队设计、解决。培养创新能力、创新素养最关键的是要有创新的兴趣，学生要有这样的热情，要有发现问题和解决问题的主动意识。这种多角度思考问题的模式需要潜移默化地通过活动、体验，自己感悟得来。这是创新素养的潜意识。另一方面，学生还要具备行动力，从身边的点滴思考起步，有把自己的设想变成现实的行动力，我们称之为创新素养的行为习惯。
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