在这里，残障孩子绽放精彩人生

　　11月8日，泉州市青少年学生校外活动中心（以下简称“校外活动中心”）的大厅里交织着脚步声与笑语声。视障女孩叶铮提着书袋，扶着无障碍扶手，沿着盲道缓步向前——她正要去上每周最期待的声乐课。

　　“触摸”声音

　　“来，手放这里，感受声带的振动。”声乐课上，校外活动中心的黄春谊老师手把手带着叶铮练习。叶铮闭上眼睛，用手轻抚脸颊、贴住胸膛，专注捕捉声音传递的细微震动。

　　叶铮患有先天性视网膜皱襞，父母曾带她辗转多地求医，保住了微弱的视力。2017年，青光眼让她彻底失去光明，转入泉州市特殊教育学校，但从小学习钢琴的她并未放弃音乐。她说：“张杰的《最美的太阳》告诉我，就算看不见，也能成为照亮别人的光。”

　　2021年，叶铮听说校外活动中心开设声乐课，便主动找到黄春谊系统学习。从那时起，每个周末她都会准时出现在教室。

　　“高音会让头骨发麻，中音在胸腔回荡，低音则让全身轻轻颤抖。”叶铮不因视力问题落后于普通同学，反而总能迅速找到老师说的“声音密码”。

　　多年努力终结硕果，叶铮参与演唱的《贝加尔湖畔》《向云端》等曲目，先后获得福建省第七届中小学生艺术节表演类声乐二等奖、福建省第十二届残疾人艺术汇演表演奖声乐一等奖。“我想用歌声告诉所有人，视障孩子也有大梦想。”叶铮笑容灿烂，脸上写满坚定。

　　“逆向融合”

　　不少像叶铮一样的残障孩子，在校外活动中心找到了发扬兴趣、收获成长的“快乐充电站”。周末和寒暑假，他们不再因身体障碍而困守家中。

　　“残障孩子不应被‘特殊’标签困住，他们需要和普通孩子一起学习、共同成长的机会。”泉州市特殊教育学校校长蔡景灿介绍，学校自1999年起就积极创造条件，让普通中小学生与残障孩子共同参与文艺、体育活动。2016年，学校加挂“泉州市青少年学生校外活动中心”牌子，残障学生和普通学生的关系，也从单场活动临时组建的“游戏伙伴”，升级为以学期为单位的固定“学习搭子”。

　　这种让普通孩子走进特教校园、与残障孩子共同学习活动的模式，被蔡景灿称为“逆向融合”。

　　为吸引更多残障孩子参与，校外活动中心推出一系列暖心措施：开设适残课程并减免一半学费，加装无障碍扶手、铺设盲道，音乐课注重触觉教学……如今，校外活动中心已开设文艺、体育、科普3大类29个兴趣项目，每周末吸引数百名学生参与。

　　来自丰泽区第五中心小学的小陈，每周都会和听障女孩小宇一起上硬笔书法课。小陈姿势不标准时，小宇会轻轻点点她的手腕提醒，有时还在旁边写下示范笔画，带着她一起感受怎么运笔。

　　“以前总觉得他们和我们不一样，认识了小宇才发现，原来我们都在用各自的方式认真成长。”小陈简单的话语里，蕴藏着“逆向融合”的温暖意义——在相伴中学会理解，在理解中丢掉偏见。

　　爱心护航

　　“教普通学生声乐，一个表情或手势就够了，但视障学生无法视觉模仿，所有信息都得‘翻译’成声音和触觉信号。”从事特教多年的黄春谊说，面对视障学生，她更像“声音解说员”，比如她会用“打哈欠闻花香”的日常体验，将抽象的呼吸、口腔技巧转化为具象场景，帮学生跨越感知障碍。

　　在黄春谊看来，特教更需耐心与包容。“普通孩子一节课完成的训练，残障孩子可能要两节课甚至更久，但只要他们愿意尝试，就值得等待与鼓掌。”她对孩子们的鼓励从来都是及时又温暖：当视障孩子捧着奖状看不见文字时，她会先送上一个紧紧的拥抱，再逐字逐句念出奖项与评语。

　　在校外活动中心，残障孩子们找到了自己的兴趣爱好，交到了朋友，更收获了自信与成长。不少孩子还从这里起步，在老师的专业指导下不断提升自己，最终考上了本科院校的音乐表演、视觉传达设计等专业，朝着自己的梦想继续前行。

　　“在我们中心，没有‘普通’与‘特殊’的标签，只有一群共同学习、共同成长的孩子，和一群用心引导他们的老师。”蔡景灿表示，未来，校外活动中心将持续开发更多适合残障孩子的课程，不断完善融合教育模式，让残障孩子能在正常化的环境中快乐成长，拥有与普通孩子同样精彩的童年和更光明的未来，更好地融入社会，拥抱属于自己的人生。（报业集团记者 杨金城 通讯员 金剑）