这样立班规，学生不烦了，班主任也不累了

来源:人民教育 2016-12-30 15:50 http://www.mnw.cn/

　　学生根据自身情况描述。

　　【设疑】正所谓“棋有棋路”，这些棋子的走法就是象棋的规则，可这些规则定得这么死，是否限制了棋手水平的发挥？

　　学生讨论作答。

　　【归纳】恰恰相反，只有在公平的环境里才能保障棋手水平的发挥，而公平需要规则来保障。

　　【承转】不只下棋需要规则，生活处处都需要规则，我们每天上学路上，就需要遵守交通规则，如果大家都不遵守，可能会出现什么现象？为什么会造成这种现象？这会带来什么后果？

　　学生根据问题层层推进思考。

　　【设疑】同学们猜猜，我国去年有多少人死于交通事故？造成直接财产损失有多少？

　　学生饶有兴趣地猜想，教师出示数据。

　　【归纳】这就是无视规则付出的代价，甚至是生命的代价。

　　【承转】你们理想的交通状况是怎样的？怎样才能达到这种状态？

　　学生思考作答。

　　【归纳】人人遵守交通规则，可以使道路顺畅，我们可以享受更多的道路通行自由。如果这里不是十字路口，而是整个社会生活，那么人人遵守规则，我们可以享受更多规则规定范围内的自由。

　　（设计意图：通过再现生活画面，以增强学生的认同感，又回归于生活，可激发他们去寻微探幽，并在“知”的台阶上跨上一级。）

　　遵守规则

　　【设疑】过马路时，如果前方亮的是红灯，但车子离你还比较远，此时你通常是怎样做的？

　　学生实话实说，大都坦言闯过红灯。归纳起来，闯红灯主要出于以下几种心理：认为“我是安全的”，于是“勇敢”闯红灯；认为“我有急事”，要分秒必争，所以闯红灯；本来是打算等绿灯亮起再走，结果发现有人闯红灯了，于是也跟着闯。教师板书以上闯红灯心理。

　　【设疑】现在让我们以旁观者的身份来看待以上心理，此刻，你又持什么观点？

　　学生由开始的实话实说走向冷静的思考，并作答，教师引导归纳。

　　【归纳】第一种观点是一种侥幸心理，殊不知大多事故的发生都是由于事前的侥幸心理。同时这种行为还会带动他人破坏规则，如果人人都破坏，那规则就形同虚设，等于没有规则。

　　第二种心理，时间宝贵、争分夺秒都没错，但不能跟红灯争分夺秒，这是拿生命当赌注。我们完全可以通过别的方式争分夺秒，比如提早一点出发。

　　第三种心理，这是盲目从众、随大流的表现，缺少自己的主见，遵守规则我们应该从自己做起。

　　【设疑】一定要等绿灯亮了再走，是不是很傻很刻板？请四人小组讨论。

　　学生讨论后作答。

　　【归纳】遵守规则有时真需要一种“傻”劲。虽然对有些执意要闯红灯的人我们无法阻拦，但如果我们坚定的站在那里，用自己的行为塑造一种美的形象，后面有些人还真说不定会站住脚步。用自己的行为改变别人，这就是一种成就，我们也有理由自豪。如果你已经做到这一点，请继续坚守这种美的形象，如果你还没有做到，请试着去做一下，相信会体验到一种成就感。

　　【设疑】再比如你到超市里买东西，你选好东西后，你会怎样做？

　　学生实话实说。

　　【承转】可有时我们还会碰到这样一种情况，排队已经等了很久，结果发现自己还必须买另一样东西，此时你又会怎样做的？

　　学生实话实说并说明理由。比较多的是想尽各种办法抢占位置，比如拿个篮子或叫其他认识的人。

　　【设疑】那占位置法好不好？是不是可以节省时间？

　　学生反驳。