工读学校再审视：能改变问题学生 可家长拒绝送来
除了360度无死角的监管，对待这些学生，还得需要更多的耐心，“比如有些学生有暴力倾向，但暴力其实很多是情绪的问题，老师在教育方式上多注意一些，就不会激化这种矛盾。”
“如果学生有暴力行为，我们就让老师采取冷处理的方式。”梁根余说，他经常和老师们强调“要学会等待”，“学生如果不做作业，老师在旁边陪着，白天不做晚上做，以比较平缓的方式，让学生逐渐适应我们的教育。”
在启德学校教学楼里，澎湃新闻记者看到了一间“宣泄室”，四面墙壁贴满了厚实的软橡胶，中间还放置着沙袋和不倒翁，梁根余说，学生在中考前常常因考前焦虑而出现情绪不稳定的情况，曾经有一名学校在气愤之余，把学校的墙都砸出了洞。
“得知这个情况后，我们就商量赶紧配备了宣泄室，如果学生感觉自己的负面情绪需要宣泄，就可以和老师申请去宣泄室发泄一下。”梁根余说，这就是工读学校相比普通学校的好处，老师能有更多的精力去感受学生的情绪和状态，做出最合适的安排。
梁根余告诉澎湃新闻，前段时间上课时有一名学生“不见了”，在他四处寻找后，发现学生就坐在楼梯口，“如果是普通学校老师，可能上来就会骂‘怎么不上课’，但我觉得他应该有情况，就坐下来和他聊，果然他说他和同学起了口角，怕到教室会忍不住动手。”
“对于他的这种行为，在我们看来，是应该表扬的，他已经学会了如何去让自己冷静。”梁根余说，学校的个性化教育并非口头说说，而是每名教师都了解每个学生的性格，对学生的一些反常行为也并不是直接否定，一旦有进步，都是值得表扬的。
“要对学生好，好到他们不好意思”
对于工读学生的教育问题，上海另一所工读学校辛灵中学的校长谢小双也多有感触。
辛灵中学位于上海市杨浦区，周围是菜场和旧式里弄，几家网吧间隔其中。
步入校门，教学楼的外观已经不新，走廊墙面上挂着学生自己的剪纸、绘画等作品，比如《弟子规》的内容配上漫画，生动可爱。在辛灵中学一周工作安排表上，比其他学校多了一门“行规训练”课，这是一门对学生的思想、行为规范进行教育的课程。
“以前辛灵中学也有铁门、铁窗和禁闭室，教师靠关、压、打骂、体罚的方式来管学生。”谢小双说，2008年他上任后，就拆除了“监狱式”的围栏，“我跟老师说，你们这么管孩子管得住吗？学生面上服，心里还是不服，强制手段的效果只是暂时。
“要对学生好，好到他们不好意思！”谢小双告诉教师要对学生不断付出关爱，让学生感觉教师是站在他们一边，真真切切为了他们，这样才会从心底里和教师亲近，听教师教育。
谢小双说，2010年左右，杨浦区有一名女生林玲（化名），抽烟喝酒、打架斗殴、父亲离家、母亲无力管教，经他多次劝说后，女生终于来到了辛灵读书，但问题却始终没有解决。
一天谢小双接到电话，说林玲从教学楼2楼里跳出去，翻墙离开了学校。“怎么把野马拽回来？”等林玲回来后，谢小双决定每周自己开车接送林玲上下学，有时候周末去他家也捎上水果去看看林玲。
大半年后的一天，谢小双看到林玲背好了书包在校门口等他。一上车，林玲就说，校长你很累，以后不要再接送我了，我肯定会准时到家、准时到校的。谢小双说，听到学生说“请你相信我好吗？”心里特别激动。
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