精准办学：山区农村中学生存脱困之策
精准办学是农村中学摆脱生存困境的必由之路
走进长汀新桥中学，与县教育局局长吴江滨、龙岩普教室中学研究室主任张伟、新桥中学主任老师们交流，长汀新桥中学脱困解难、起死回生，给了我们如下启示：
一、校长是学校的灵魂。六年前2010年2月的长汀新桥中学，在老师队伍数量、结构基本没变化，上级也没给特殊关照，即软件硬件没有变化情况下，调任具有强烈课程改革意识，并做出显著业绩的馆前中学校长，经过五年努力，学校发生了根本的变化。再次充分说明陶行知先生所说：“校长是一个学校的灵魂。”有什么样的校长，就有什么样的学校，校长是落实精准办学的核心。
二、因材施教，分层教学是燃起农村学生学习激情之火。当今的农村学校，特别是薄弱的农村中学，高中学生的学习习惯、行为习惯、学习能力、学习态度等与一类二类三类学校录取的学生呈现出极大的差异。绝大多数学生文化基础薄弱，学习方法欠佳，学习兴趣不浓，学习动力不足。偏科现象特别突出，尤其是在数学、英语这两个学科，两极分化的问题极为突出。常规教学、评价、管理，必然导致教学的低效率，80%的学生可能三年在学，从来就没有及格过，成了课堂中的“看客”“听客”。
为此，新桥中学针对高中生源素质的实际情况，确立“为给每个学生提供适合的教育，让每个学生都有幸福的学习”理念，在高一开始，对数学、英语学科进行分层走班教学。学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。不同层次的班级，采取不同的教学目标、学习内容、考试内容和评价方式。
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