泉州职业技术大学：打造职业本科品牌传播新路径

　　2019年，泉州职业技术大学跻身全国首批职业本科高校，2023年成为国家级市域产教联合体牵头单位。这一跨越既是对办学实力的认可，也对其品牌传播提出新挑战。当前，职业教育虽在政策层面获得空前重视，但在社会心理层面仍面临“普通教育崇拜”的惯性制约。其宣传普遍存在三大痛点：一是“信息茧房”效应，内容多停留在内部工作简报层面，难以穿透圈层触达公众；二是“叙事悬浮”困境，宏大叙事多、政策术语多，缺乏有温度的故事；三是“价值遮蔽”现象，过度强调技能训练，忽视职业教育在人格塑造方面的深层价值。

　　作为晋江现代职业教育体系的龙头单位之一，如何突破这“三重门”？泉州职业技术大学宣传部门以专栏为抓手，通过“泉大之师”“泉大的课”“聚焦毕业季”“校友故事”四大专栏实践，构建起教师教育教学、学生成长成才、校友奉献社会的立体化传播体系，为破解职业教育品牌传播难题提供样本。

一、专栏实践：叙事重构的四维路径

　　传播不仅是信息的传递，更是“仪式”与“共享”。职业本科宣传的深层使命，不是简单罗列办学成果，而是与社会公众共同建构对“什么是好的职业教育”的理解。泉州职业技术大学的专栏实践，体现了这一传播理念的转向。

　　泉大之师：教育家精神的具身传播。传统的教师宣传往往陷于“荣誉罗列+事迹堆砌”的窠臼，难以引发情感共鸣。“泉大之师”专栏的创新之处在于，它将教育家精神从抽象的道德号召还原为可触可感的生命叙事。以《陈其生：省五一劳动奖章获得者，33年投身职业教育》为例，稿件并未停留在对获奖者成就的静态描述，而是通过“一枚沉甸甸的奖章煜煜生辉”的场景切入，以“33年”的时间维度铺陈其生与学校共成长的职业轨迹。特别是对创始人吴金营“一张蓝图”“一件旧衣”“一顶安全帽”的细节刻画，更揭示了教育家精神的代际传承——这恰恰击中了职业教育发展最需要向社会传递的信念感：职业教育不仅是一项事业，更是一种值得托付终身的情怀。

　　泉大的课：场景化教学的知识祛魅。职业教育常被误解为“简单的技能训练”。“泉大的课”专栏通过场景化呈现，成功为职业本科教学“祛魅”。无论是《一片叶子有多“营养” 听过她的茶课就明白》中对茶文化课“润心”功能的挖掘，还是《这位老教授，每年都要用掉30瓶的香水！》中对油气储运实验的趣味化解码，专栏将抽象的课程内容转化为可感知的课堂现场。何水平老师用白茶喻“青春”、用大红袍喻“历练”的教学设计，实则是职业教育“培根铸魂、启智润心”育人观的生动诠释。这种传播策略打破了职业教育“重技轻人”的刻板印象，让公众看到：职业本科的课堂，同样承载着深厚的文化底蕴与人文关怀。

　　聚焦毕业季：个体奋斗与社会价值的同频共振。毕业季报道容易陷入“就业率数据”的比拼，而“聚焦毕业季”专栏则选择将镜头对准具体的人。从《戴雨欣：泉州职业技术大学第一位选调生》到《柯嘉玮：7年逆袭 中职、本科再到考研上岸》，专栏以“选择”“坚守”“逆袭”为关键词，勾勒出职业本科生成才路径的多元图景。柯嘉玮的故事之所以能引发央媒转发、成为现象级新闻，关键在于其触及了社会对“人生可能性”的深层关切——一个出身农村、中考失利的少年，如何通过职业教育实现人生的“脱胎换骨”？这种叙事既是对“职业教育低人一等”偏见的有力回击，更是对“技能报国”时代主题的个体化注解。

　　校友故事：身份认同与价值引领的双向奔赴。校友是办学质量的“活名片”。“校友故事”专栏的独特价值在于，它不仅展示成功，更展示成功背后的价值选择。金华厦从侦察兵到村支书的转型，石伟梅23岁执掌千万门店的成长，岳子蕾“咆哮式”开道护送的担当……这些故事共同指向一个核心命题：职业教育培养的不仅是“技术人”，更是“社会人”。特别是金华厦“心中有光，所及皆亮”的人生信条，与其见义勇为、返乡创业的经历相互印证，生动诠释了学校“奉献”校训的精神底色。这种传播策略，将校友从“被宣传的对象”转化为“价值观的传递者”，实现了学校品牌与个体身份的双向赋能。

二、传播创新：突破“三重门”的实践路径

　　泉州职业技术大学的专栏实践，为职业教育传播提供了三条可复制的创新路径：

　　叙事视角的“微观化”转向。职业教育的宏观政策如何转化为公众理解？答案在“人”身上。四个专栏均以具体人物、具体课堂、具体选择为切入点，通过“一滴水折射太阳光辉”的方式，展现职业本科的办学内核。陈其生33年坚守的“为什么”，柯嘉玮英语单词攻坚的“怎么熬”，戴雨欣提前半小时图书馆排队的“自律”——这些微观细节构成了职业教育最真实的质感，远比宏观数据更具说服力。

　　传播内容的“场景化”再造。“场景”是信息与受众建立连接的桥梁。“泉大的课”专栏尤其注重场景营造：茶艺工坊的古筝、实验室的香水味、编程课的歌词改编……这些感官化的元素将抽象的教学理念转化为可体验的“知识现场”。在注意力稀缺的时代，这种场景化叙事有效降低了受众的认知门槛，使职业教育传播从“说教”走向“体验”。

　　价值内核的“情感化”连接。职业教育传播的终极目标，是建立社会对类型教育的价值认同。泉州职业技术大学专栏的探索，在于将“工匠精神”“技能报国”等宏大主题，转化为“师生情”“奋斗梦”“家乡恋”等普适情感。柯嘉玮对姑姑的感恩、金华厦对父亲的怀念、戴雨欣对母亲的敬佩——这些情感元素的植入，使职业教育的价值传递如盐入水，润物无声。

三、走向“意义共生”的职业教育传播

　　泉州职业技术大学的实践启示在于：职业本科品牌传播不能停留于“盆景式”典型展示，而应构建“风景式”意义共生。通过具象化叙事打破“信息茧房”，以场景化呈现破解“叙事悬浮”，用情感化连接消解“价值遮蔽”，职业教育传播才能真正走出圈层、走进人心。

　　当前，职业教育正经历从“层次教育”向“类型教育”的深刻转型。这一转型不仅需要政策支持，更需要社会认同的文化土壤。泉州职业技术大学的探索证明：好的传播本身就是一种教育——它让公众看见职业教育的“前途广阔”，更让从业者相信职业教育的“大有可为”。当越来越多“柯嘉玮式”的逆袭故事被看见，职业教育的社会形象必将完成从“无奈选择”到“主动追求”的根本性重塑。这，正是职业教育宣传工作的时代使命。

　　（作者：泉州职业技术大学 洪春锦）