小学教师尝试放大试卷 “落后”男孩改变大：因为看不清
让每个学生受到适宜的教育是课改的应有之义
“放大试卷”这个例子通过网络、媒体“走红”后，不少老师也开始思考：长期形成的教学做法，是不是符合孩子们成长的需要？孩子各方面发展发育的差异，应该得到更多重视和尊重。
比如，以往课堂纪律总是要求孩子“手放好，坐端正，耳朵听仔细”，但常常会有一些“特殊”孩子，有的手里摆弄件小东西反而能集中注意力，有的貌似在神游，但却能跟上节奏、答出问题，还有的甚至会在课堂上喊叫、跑出教室。这时候更需要分析判断具体原因，而不是一概以“乱动、注意力不集中”斥之。
邬芳琴校长说，心理学研究表明，孩子在学习接受方面有“视觉型”“听觉型”“动手型”等不同的几类，这就要求老师在课堂设计上多动脑筋，“一讲到底”效果不会好。面对各种原因导致的问题，不能简单化地“一刀切”，“要学会等待和宽容”。
由“放大试卷”引发的思考和探索还在继续。孙老师告诉记者，她还在琢磨一些新办法，希望在适当时机继续尝试。比如有一些阅读理解或应用题特别弱的孩子，问题可能出在视知觉能力上，既然“看”不懂题目，能不能改由老师把题目读给他们听？
当前，义务教育课程改革正不断深入。因材施教、因人而异，让学生各得其所正是课改的应有之义。
从今年开始，浙江在全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。浙江省教育厅副厅长韩平谈及课改时表示，每个孩子都是一个有独立特色的人，教育也应该更加个性化，“理想的义务教育是全面性和差异性、社会化和个性化的统一。让每个学生都能受到适宜的教育，人人成才，这才是教育本源意义上的真正公平。”
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