小学教师尝试放大试卷 “落后”男孩改变大：因为看不清
孩子成长中有许多密码我们仍不了解
有5年教龄的孙老师，在2014年就取得了国家二级心理咨询师的证书，现在负责学校“心语轩”心理辅导室。
“刚工作的时候，我就有这样一个困惑：为什么有些孩子再怎么努力，成绩就是上不去？家长也很崩溃，不知该怎么办。”接触到一些心理学、儿童行为发育和学习能力方面的知识之后，孙老师发现很多类似的“谜题”得到了解释，“这真的是一门很深的学问”。
像这次“放大试卷”带来的改善，印证了孙老师的判断：孩子很可能是因为视知觉辨析能力较弱，造成读写障碍，这只是生理发育方面的问题，不是懒，更不是笨。
“读写困难儿童是一个数量庞大的群体，只是不为公众所知晓。”长期关注这一领域的钱江晚报学能拓展中心教学总监吕敏说。他们曾对杭州2万名学生、500多名老师做过调查，发现近30%的孩子存在各种非智力因素的学习困难。2004年北京教科院对约1万名小学生进行评估，发现其中10%的学生存在不同程度的读写困难现象。
吕敏认为，存在读写障碍的学生往往不适应常规性的学习，特别需要“量身定制”适宜的教学方式。同时，在专家指导下，也应引入专业的干预和辅助训练，帮助这些孩子修复与学习有关的能力、发挥潜能，进而提升自信心、学习动力。
“孙老师的尝试很有意思，也很有意义。”保俶塔实验学校申花路校区校长邬芳琴说：“实际上孩子成长中有许多‘密码’我们仍不了解，需要大家共同关注。”近些年，学校逐步把对儿童心理健康的研究和关注纳入教学管理，从2005年开始，所有教师都要参加中小学心理健康教育C级资格证书的培训。
据浙江省教育厅副巡视员吴永良介绍，今年该省9项教育实事项目中，就包括建300个中小学心理健康教育示范点，推动全省50%的中小学在心理咨询与健康教育机构方面达标。
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