青春派·改革中的年轻人·一起推倒教室的“墙”
回忆起大学生活，天津大学毕业生张晶记忆最深的就是大三秋季学期上的“传热学”课。第一节课，老师出人意料地直接布置了一项开放性题目——为一家电动汽车公司解决热管理问题，并为工程方案提供基础数据。这意味着，学生们要在130天左右的时间内，从零基础到自主提出可行性方案。
那一年，一群80后青椒（青年教师）和他们的90后学生一起，成为“天津大学能源动力类工程人才培养新模式”教学改革项目的参与者。那时的状态，张晶现在还经常回味：“就是一群大‘狂热分子’，不遗余力地把学生培养成小‘狂热分子’，对学习与探索的狂热。”
拿专业基础课开刀
28岁的天津大学机械工程学院能源与动力工程系老师田华，留校后第一次走上讲台，讲授的便是“传热学”。传热学是能源与动力专业的三大基础课之一，课程难度很大，考试通过率不高。
在此之前，这门课的教学模式与高中教育差别不大——讲题做题。“拼命讲题做题，有多少内容是毕业一年后还能记得的？”70后系主任谢辉和田华、焦魁、王迅等80后“青椒”们想带来一些改变。
一次次头脑风暴后，改革小组成立了。20多人的团队，锚定了改革目标：“我们培养的不是科学家，也不是技术工人，而是综合素质过硬的国际化、创新型技术领军人才”。
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