杨振峰：“核心素养”是第九次课改聚焦点

­　　4月24日，以“教育改革与创新”为主题的2016明德教育论坛之地方论坛（辽宁站）在葫芦岛市隆重开幕。

­　　会上，上海市建平中学校长、党总支副书记杨振峰做了主题发言。他指出，“核心素养”是第九次课改的聚焦点。在会上，杨振峰提出三个观点：创新问题、理论问题将不再是知识形式、从业资格同行评价比学历文凭更重要。

­　　记者了解到，现场聚集了千余名来自一线的教育行政领导，中小学校长、管理人员和骨干教师，多维度聆听中国教育改革创新之声。

­　　以下为杨振峰会议分享现场实录：

­　　《基于批判的课程建设》

­　　尊敬的各位校长，今天下午2个小时时间跟大家交流的主题，这是会务组指明的话题，我们知道在今年原定4月份要发布第九次高中改革的课表，大家知道聚焦4个字“核心素养”，为什么进行第九次课程改革，高中课程改革进给基础教育带来什么变化这是各位校长比较关心的问题我们知道有两个基本观点。

­　　第一，学科中心的课程观。

­　　第二，儿童追新课程观也叫做学生中心课程观。

­　　应该说我们都认为学生课程观有它的落后性，但是事实实施过程中我们一不小心陷入学科中心和知识本位的里面，因此这样的情况所以我们今天谈这个话题基于批判的课程建设，因为任何一个问题出发从发现问题入手我们知道在去年2015年社会创新峰会调查到2023年将会变成什么样？

­　　第一，创新问题。

­　　第二，理论问题将不是再是知识形式。

­　　第三，从业资格同行评价比学历文凭更重要。

­　　我们知道在今年的两会上2016年我们原部长说了中国的高等教育已经达到某种学历20%以上实际上到40%达到大众化，在202年我后达到接近50%，当达到50%的时候，我们都知道这是可以称之为高等教育普及化，一旦普及化学历将不再是稀缺资源能力和从业资格将成为学历更重要的东西，在座校长跟我一样我是70年出生的，94年出生的是包分配的，以后不再包分配，现在学历不再是重要条件，仅仅是必要条件。

­　　第四，教师传统角色发生变化。我们知道过去强调一桶水和一杯水关系，现在我说今天的老师知道的未必比学生多。但是好老师仍然很多，好老师一般老师区别在什么地方？是资源整合者和促进者。我们提到如果说现在一个学生要读一本文学名著，要了解自然科学界发生并且已经非常强调的新发展这样一个领域。好老师善于帮他们找到这个资源，让孩子获得这方面知识的盲区，消解这些知识盲区。因此作一个比喻，未来教师什么样子？就是以资源整合为基本特征，打比方就是图书管理员，未必得是把图书馆所有书都看一遍，但是好的图书馆员善于告诉同学在哪个柜子上有哪几本书，都是什么特征的。

­　　第五，个性化特征方能满足学生需要。老师们都清楚知道人是多样化存在的在这样一个背景下强调千篇一律的内容教育学生当然是不公平的，记得大前年参加教育部高考改革大会的时候我讲一个观点，现在我们的高考还是存在一系列的问题，这个问题在那里？大规模考试背景下，要规定短时间内选拔出我们认为的人才实际上是击其不科学的，原因是什么？因为每个学生它表现出来的优势现在只有同一个方法，这个是测试出来肯定是不公平的，但是现在我们教育理念特别强调考高分的就是人才但是事实上就是这样选择人的，由于这样一个错误的做法和错误的选拔路径决定我们现在都去抓所谓的考试科目，因为这样做的，难道考试考不高分就不是人才？不对，我记得很清楚2014年我作为上海督导督导一家学校，我们督导职业教育，到学校一坐校长客气起来了，说尊敬的各位领导、专家欢迎你们来到我们职业技术学校，我们这话听的都很顺利，大家都这样说，紧接着交流说了一段话，感觉这个校长有一点吹牛了。

­　　他说“当每个学校觉得自己职业学校的学生都很弱，老百姓对职业教育都不认可的时候，我一直把我们的学生都当做宝”，我们觉得吹牛了，尤其我内心想不要这样说。后来人家解释说，你来自好的高中的，你们学校的学生都是初中时候考分数高到你们学校的，小学时候学习习惯也很好，我们学校分数考的很低的都来我们这儿了，但是我们都知道人有多元职能的，考试考高分，第一记忆能力比较强。第二，梳理逻辑比较强。给予两个素质的容易考高分。但是到我学校的分数虽然布告，但是动手能力其他方面的空间想象力，有他们的长处。因此，当孩子来我学校以后，既然要求每个学生当成宝，见到每个学生主动像学生问好，因为从小学到初中这些孩子从来没有愉快的体验，因为什么？成绩不好吗，成绩不好找爸爸妈妈来，留下来补课，期末考试不及格，这些孩子在学校永远是低人三等的，但是到我学校突然老师和校长见到孩子主动问和了，这下不要紧，把孩子们的自信和他们的存在感都激发出来了，感觉到了这些学校怎么自己变得被尊重的个体了。紧接着继续当宝，我这个学校帮孩子开发所有课程，只要是市场需要的都开发，因为职业学校第一要素面向市场，但是一般的职业学校要专业报给教育局，省级教育厅等批下来，发现市场已经不缺这个人才了，他这个学校轻工业部下属的职业学校，后来轻工业部不存在了，所以这个学校一切听校长的，校长说了算，改专业校长说了算，怎么设置专业校长说了算所以设置了很多的专业。比如奥运期间金相玉作为奖牌奖励，一开始初加工就是他们学校弄，他们毕业的学生每个孩子一旦毕业，被抢的单位有2.5家，一个学生2.5家单位抢，而且平均的年薪在座的校长比不过他们，包括我在内，平均下来他们学校应届中专毕业生15万，原因是什么？所有专业都离不开市场，这个活力哪来的？个性化课程。现在不用一个尺子衡量所有学生，在任何好的学校哪怕东北地区哈三中、辽宁实验等等都是很好的学校，再好的学校也有正数第一名，倒数第一名，如果用分数衡量一个学生，永远处于一个劣势地位，就抬不起头，就不喜欢学校，当达到极致的时候就想轻生。

­　　现在我们的情况根本问题在这里，马云是人才嘛，当然是人才，马云考大学的吗？马云也考大学，马云是杭师的，学的是外语，结果产业结构形成了就是这么一个过程。现在再用倾听方法要求每个学生，统一标准限定学生，用标准课程教育学生，不仅是不符合教育学原理的，而且某种意义来讲是学生进行消减过程。所以我要说，我们今天的课程一切都是由于不考虑课程规划，造成课程三化。

­　　第一，窄化。

­　　第二，无关，无目的的深化。

­　　第三，

­　　有几所学校完整按照国家规定的课程标准，有条不紊的贯彻执行的呢？我说实在的办最简单的没有什么绝招，完全按照国家规定的课程，原生态的不走样的高质量的执行下去就是好学校，不要吹牛，吹死也没有用。靠抢好老师这样的学校只能成为少数，不能成为所有学校，习近平说的一个观点一化不是春，独业难成行，我们成为教师系统的或者教育系统的因为合力，我们不是一家好技术，是要同时都好。就是干一件事，完全执行国家课程，使课程结构丰富完善起来。实际上有很多开的并不到位的，比如说你开的音乐体育美术，平时享受的待遇跟语数外一样高吗？你们学校只有一个指标同时缺数学和体育，你是把指标给体育老师还是给数学老师，明白都是做教育的，不要说骗人的话，实际上还是目标制定，考试内容呢？考试的内容越来越难越来越深，评价现在那么简单，特别是中考，初中考高中，我不知道辽宁省如何，上海两考并一考，我经常打一个比喻现在如果说准备选择选手参加奥运会，我们拿五进的哑铃选择，你说能不能选择出来？根本选择不出来，最后怎么办？只能看谁举花的时间最短，多举几次，还要看有没有受伤偶然性的，真正选择一个奥运举重选手，这样才能选出真正奥运选手，评价随意不争的事实，而这是一个矛盾，评价难了教学就难，好象学生负担就会重，如果评价不难，人群分留就是假的所以这个也同样出现问题。当然，最后造成结果课程本来促进人的全面发展的，但是现在考试成了主要的手段。升学成为主要目的，于是课程中完全脱离方向，经常说学校干什么的？是文化之地，文化之地变成了俗话，公立化的场所，俗话是什么地方？老百姓说什么好的校长就会不得不被绑架，人家说什么好就是什么好，但是教育处于弱势有关。

­　　我曾经有一个梦想的畅想，应该把教育人和才统一划给教育委员会，这个自己制定相关政策促进发展，而不是人保部所谓的财政部拿钱补贴，否则不给这个钱，老师逐渐增加经费，但是做不到。所以我们教育由此带来什么？东风来西风倒，人人敢骂教育，教育出现俗话，但是关键合理没有形成，我一直说所有校长对你任何语言坚决不听不理，这就没有办法，就怕有人这样做，比如说补课问题。补课到底有没有用？补课没有一点用，补课只是比较优势。在体育运动上是脱跑现象，如果大家都不脱跑大家就不做了吗？也可以做，寒暑假休息，平时一天课都不补，老师过着体面生活，好象帮老师的时候，其他人说老师好幸福拿着钱就够了，因为你们放三个月的假，其实上帝才知道我们有没有放三个月的假。我们沉浸下来看，你补的多，就有人补的更多。

­　　第二，课程展化具体表现。从整体课程结构看只有国家课程，而校长几乎没有。学校只有理化生以外的学术课程，而没有劳动技术、计算机等等，课堂只有知识目标，而没有其他的二维目标，选择性、高度，缺少选择性。一所学校选择性课程没有达到10%以上是严重不合格的，但是事实上我们知道大部分的学校是标准课程，现在上海改革开放以后，出现学生必须每人一张课表，去年2015年7月份给上海全体高中校长培训就是分层走班个性化的课程设计，原因什么？再不这样做，高考改革推进不下去。同时，还会注意一个问题，质量标准高度简单。只有学术性课程，只有考试质量标准，只有简单的测试，说到直笔测试我提到一个观点，高考6月7、8、9高考，考完以后紧接着要改卷，改完以后发布分数，然后忙得不得了，有人大学科，做校长的肯定不少，每年高考作为阅卷，我问大家科学吗？这个事情都在教育行内说说，科学吗？不科学。

­　　我不知道辽宁省怎么做的，我知道很多地方高考做问卷是要两阅的，第一批和第二批。比如高考作文题70分，第一个人打52分，第二个人打40分差12分，要重新批阅的，这叫做仲裁卷，要交给第三人阅卷，然后尽量开始举重位置，尽量达到最小，不仅语文如此各学科，我知道像理化深都是复旦大学里的人做阅卷的，他们也不清楚中学的，改卷子都是完全对照答案来的，其他的都不看。政治卷既然看点给分的，这个点有了给分，但是三点之间逻辑是错的也给分，我想太可怕了，选择什么样的人？选择思维紊乱的人，这里就是特点应该什么样的阅卷？留一年时间阅卷，谁来阅？由专门负责阅卷的。一年阅下来学生干什么，另外一年做大学时的准备，高中学习方式跟大众学习方式是不一样的，比如1月份考试，改卷子一直到8月份，8月份开始录取，这7个月由专业人士阅卷，比如说同样的选择A、B、C、D，选A和D的两个孩子是不一样的，B本来就是错的，B强的多，但是我们的简单考试是什么选择B和D都是错的，这科学吗？这是选择人吗？小学三年级毕业都可以招生，只要排序就可以了。

­　　所以，这种直笔测试简单评价，能不能改我感觉很难，中国人太多，家长太着急老师也着急，只要这样做就会出问题，刚才讲我是高考命题专家组的，高考为什么越来越比较喜欢出简单题没有，填空题很多，好阅卷，表面很公平，选择题直接电脑一扫就可以了，填空题或者简单题都是中间几个字扣掉填写，就是很糊涂的做法，更重要是现在只关注结果，不关注结果和投入。只要分数好，就是好老师，这是什么话。你得看花多长时间才考啊。

­　　三、负担无理、无序、无效。

­　　违背学生的学习规律肆意增负。不要以为高中生能力那么强，只是做题速度快，规定时间内作题速度高，这样的人就是称之为卖油翁。从这个意义上来讲，更多培养是卖油翁，所以今天我们再培养卖油翁没有意义，我主张考试给学生充分的思考时间，教育部推出核心素养的评价，我们学校参加第一批的试测，利用高三学生测的，现在老师说现在题目都不会做，为什么？很多学生过程中没有搞清楚的现在来考，现在出一个题目就知道了，你们有没有做过十进制题目，就是73+73=，我们不妨跟校长出一个题目，出一个什么题目？十进制你们都会，我给大家出一个八进制的题目，63+36八进制等于多少？但是紧接着教育就是这样的，八进制不会吗？63+36=121，121能读做一百二十一吗？不可以，百是十乘十说法，因此这样1代表几？代表64，2代表16，这个代表1。这些东西大家看，于是我说63+36七进制等等几啊？大家马上就会了，于是问一下当我第一遍说题目的时候你们做对了叫能力，第二编出七进制按照方法操练就是照葫芦画瓢的能力，反复做几遍做对了叫“卖油翁”，所以我们今天干什么事情都懂，而且现在学生负担基本上是我们强加给他们的，爱打麻将的人打到凌晨三点都不累，但是如果说是别人一起打麻将会打的开心吗？不开心。因此，学生如果说再给他千篇一律的标准，你说孩子快乐吗？高中只要想考大学都要学到凌晨，但是发现跟高中生叙别在哪里？高中学校放学很晚，他们3点就放学了，然后参加社会体验，然后做作业，他们作业跟我们也不一样，我们作业特别喜欢重复，我们小学作业是什么，为了提高学生做题数目，目的为什么这些快？提高准确率，因为考试需要。准确率不高就淘汰，所以我们说今天这个负担叫无理，无序无效，然后我们要建设，根本问题要告别一般老百姓对教育提出的俗话要求，所以提高专业水平发出专业呐喊，强占专业话语，实行字形坚守，自我完善，最后实现自我教育。