“95后”“00后”教师步入校园 听听他们的“带娃经”

　　吴涵琳在课堂上。

　　新学期伊始，一批充满热忱的“95后”“00后”教师步入校园。本期“968820群聊”特别邀请了三位分别来自小学、初中、高中的新教师，一同畅谈初为人师的开学体验，分享课堂内外的新鲜故事。

　　●讲述人邱鸿兴（厦门外国语学校英语老师，“00后”）：

　　看到孩子明亮的眼睛

　　心头涌上责任感

　　大学时多次参与微课展示，实习期间也试着带过班，但第一次以正式教师身份站在讲台上，面对台下几十双明亮的眼睛，那种感觉还是完全不同的。我能清晰地感受到自己和孩子们瞬间建立了一种特殊的联结，莫名觉得接下来的时光里，我们是休戚与共的。我甚至会忍不住想，课上讲解的每一个知识点、说的每一句话，或许都会在他们心里埋下种子，悄悄影响他们未来的方向。这种念头让强烈的使命感和责任感瞬间涌上心头，也让我对“上课”这件事更有敬畏心。

　　军训第一天晚上，就有个新生在宿舍晒衣服时不小心被划伤了，我急得抓起手机就往医务室跑。作为班主任第一反应是通知家长，可第一次遇到这种情况，手忙脚乱间拨错了号码，打到另一个孩子家长那里。挂了电话我特别紧张，深吸一口气，第二通才拨对。还好年段长郑昌岭老师和保卫科主任洪伟东老师一直在帮忙，我们一起陪孩子去医院检查，孩子很坚强，家长也特别理解，还安慰我“别着急”，最后总算有惊无险。那天处理完所有事回到宿舍已经凌晨2点，只睡了几个小时，早上6点又准时带孩子们出操。累是累，但也让我意识到，班主任的责任重大，与学生有关的事再小都不能掉以轻心。

　　回到母校教书对我来说很奇妙，也是争取来的“注定”。高中时我英语底子不好，不适应学校的英语教学模式，还很自卑，是当时的英语老师林琦蓉像一束光照亮我，鼓励我“再试试，你可以的”，课堂上营造开放包容的氛围让我敢开口、愿表达，也让我慢慢喜欢上英语，从那时起“成为像林老师这样的教师”的念头便扎了根。高考时我虽为理科生，但第一志愿填了华中师范大学英语专业，秋招时看到母校招聘信息也毫不犹豫投递简历，就是想把这份温暖传递下去。如今作为老师，“既是老师又是学长”的身份让我和孩子更亲近，曾经教过我的老师现在成了同事，还会主动帮我，这也让我更有动力。

　　●讲述人蔡润儿（厦门双十中学湖里分校英语老师，“95后”）：

　　学生写小纸条夸我

　　每次看到心里都暖暖的

　　作为新教师兼班主任，第一次准备英语课就让我真切体会到“台上一分钟，台下十年功”。为了让45分钟的课堂既有趣又有效，我前前后后准备了五个小时。但试讲时，同组前辈老师提醒我，班里有几个孩子英语基础稍弱，我设计的对话练习生词太多，他们可能跟不上，我立刻做了相应调整，正式上课后，看到孩子们积极参与，我才明白备好课不仅要摸透教材，更要读懂学生学情。

　　第一次以班主任身份带学生研学，第二天就出了意外：两个男生在宿舍楼梯间因拥挤推搡，其中一个孩子校服袖子被扯变形，两人脸红脖子粗地对峙。第一次直面学生冲突，下意识想冲上去喊“别吵了”，但岗前培训时导师“要学会蹲下来倾听”的话突然在耳边响起。我深吸一口气，先请周围同学下楼，避免围观加剧矛盾，然后把两个男孩带到安静的地方，轻问他们刚才发生了什么。等他们把情绪都表达出来，我才跟他们说其实都是误会，两人紧绷的肩膀慢慢放松，还主动向对方道歉。考虑到他们是舍友，当晚查寝时我特意在他们房间多待了一会儿，直到听见两人均匀的呼吸声才轻轻掩上门离开。

　　入职以来，最让我心动的温暖都藏在不经意的小细节里。研学结束后，有几名家长陆续发来消息，说孩子回家说特别喜欢我，还提到我在他们想家时陪他们聊天、耐心开导。有一次下课，平时格外内向的小欣悄悄走到我身边，把一张折得整整齐齐的纸条塞给我就红着脸跑开了，我打开一看，上面用铅笔写着歪歪扭扭的英文“Miss Cai, I love your English class. It’s so fun!”，后面还画了个小小的太阳，笔触特别真诚。我把这张纸条夹在备课笔记里，每次备课看到都觉得心里暖暖的，很感谢这份职业让我拥有“被喜欢”的幸福。

　　●讲述人吴涵琳（厦门市松柏第二小学语文老师，“95后”）：

　　面对一年级新生心里很忐忑

　　同事们的帮助让我有了信心

　　虽然大学的时候就上过讲台，有一些讲课的经验，但面对新一届一年级新生，开学前我还是很忐忑。因为都是刚开启求学路的娃娃们，最让我没把握的，是如何把握教学进度和常规习惯训练，比如什么时候需要停下来强调纪律，怎样让孩子遵守纪律等等。幸好学校很温暖，教务处、德育处及一年级老师们分工合作、集体备课，一起制定新生常规训练内容和课件，让我有准备、有信心应对“开学第一天”。

　　开学后，我们常用小贴纸鼓励小朋友做好常规训练，有个小朋友不愿意接受贴纸，也不愿坐端正，我给他贴纸，他会还回来说：“我不要这个，这个没用”。当天我就给贴纸多的小朋友兑换礼物，特意让他看到，还编了驼背小老头生活不方便的小故事，让孩子们知道坐姿端正对健康的重要性。过了几天，这个孩子不仅能坐端正，坚持时间也越来越久，老师提醒时不再抵触，还愿意收下贴纸了。我发现，孩子虽然年纪小，但都是能听懂道理的，也会理解老师的用心良苦，很多时候，在要求孩子“做什么”之前，先说说“为什么”很重要。

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　　怎么看待教师这份工作？

　　●邱鸿兴：苏格拉底说“教育是点燃火焰”，我特别认同。从前我是被老师们点燃的“火苗”，他们不仅教我知识，还教会我如何成为温暖、有力量的人；现在我成了执火者，站在曾经仰望的讲台上，我希望像我的老师们那样，用耐心和热爱点燃孩子们的学习热情。

　　●蔡润儿：曾经我以为，作为老师把语法讲清楚、让学生考出好成绩就是“合格”；作为班主任，把班级管有序、不出问题就是“称职”。但这段时间的经历让我彻底推翻了这份狭隘的认知。真实的教育远不止知识的传递与秩序的维护，它更像一场温柔的播种，也像一场双向的奔赴。

　　●吴涵琳：选择当小学老师，就是因为喜欢孩子的纯粹。我希望能打破“老师很严肃”的刻板印象，和学生成为朋友。未来我会继续向前辈学习，同时保持新教师的创新劲儿，用孩子们能接受的方式，陪他们在语文世界里发现乐趣，用爱与责任守护他们的成长。

　　（文字整理/厦门日报记者 房舒 本版图/受访者 提供）