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教育的根本目标:完善知识结构,培育积极的价值观

来源:中国教育报 2016-12-02 16:34 http://www.mnw.cn/

  在快速发展的社会,做任何事情都需要选择。面对的选择太多,一时无法决定时,一些人便生出一种叫作“选择焦虑症”的病来。此种病症在中国家长身上较常见。这不,面对火热的校外培训,许多家长彷徨焦虑,纠结于要不要让孩子上培训班,上哪些培训班。就连新闻媒体似乎也一时难下公断,《深圳晚报》近日就抛出《疯狂“学而思”:是培训神话还是教育之痛》的疑问,交给公众评判。

  都说实践是检验真理的唯一标准,校外培训到底要不要上,若干年后固然能见分晓,但孩子的成长显然不能拿宝贵的光阴做试验。实际上,检验教育之优劣,或判断某种教育行为可不可取,并不难。如果说教育的目标是培养视野开阔、心中有爱、推动社会发展的人,那么从是否在育人的角度,来考量某些教育行为,如校外培训是教育之福还是教育之痛,也许就有了答案。

  如果参加培训是在孩子本该进行专业训练的年龄,且所学内容是其兴趣所在,学习过程中身心获得了成长,那么就是可取的,是教育之福。反之,若只是为了升学,让孩子学一些此年龄段不必学的东西,学习内容过于超前或滞后,孩子不喜欢甚至导致厌学,这样的培训不要也罢。

  孩子跟着父母“跑世界”,增长了见识,又顽强了意志,是不是一定要给予百分之百的肯定呢?据《成都商报》报道,成都一位父亲是马拉松爱好者,本着“常识比知识重要”的教育理念,他多次让11岁的儿子王润曦中断学业,带他满世界参加长跑。对此,老师称不好评价。其实,也没有什么不好评价的,了解一下孩子在满世界跑的同时,是否在坚持学习。如果因“跑世界”而荒了学业,错过打基础的关键期,则有舍本逐末之嫌。虽有一定程度的益处,但此种教育选择不值得点赞,更不值得效仿。

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