英国外教约翰的福建故事：用热忱架起友谊之桥

　　课堂上，约翰（右二）和同学们一起参加分组讨论。

趣味课堂

　　夏日的闽江大学绿意盎然、书声琅琅。在一间教室里，一场关于“雪人”的英语情景剧正在上演。金发碧眼的外教约翰站在教室里，热情鼓励表演的学生：“别害羞！大胆讲出来，雪人不会嘲笑你。”他带领学生们沉浸式演绎冬日情景剧。松弛的课堂氛围，让腼腆的学子纷纷放开自我，清脆的交谈声与欢笑声飘荡在整个教室。

　　周一上午，闽江大学英语专业大一学生赵友恒紧张地攥着剧本。这是约翰创作的“雪人”英语情景剧。在这个剧本里，“雪人”被赋予了不同的样子，每组学生都可以自由发挥进行演绎。

　　“山姆，我们已经找雪人好几个星期了，我们已经没有食物了……”赵友恒声音微弱地说。

　　“我看见了！雪人！它离大楼很近！”约翰突然从讲台后蹦出来，双手在空中乱挥，模仿害怕的样子。全班哄堂大笑，赵友恒的脸涨得通红，终于放开了嗓子。

　　这种沉浸式演绎是约翰的独门教学法。“大胆开口，犯错是学习最好的开始。”在赵友恒心中，“约翰老师特别随和好相处，和传统课堂教学完全不一样”。赵友恒坦言，多数英语课堂偏重背诵刷题，氛围严肃，而约翰的课堂轻松愉悦，“他会和我们分享英国的趣事，偶尔还会发零食，不像老师，更像贴心的朋友，让我们敢开口、愿交流”。

　　深耕高校英语教学多年，约翰主要负责英语口语、英语写作等课程，还义务辅导学生备战四六级英语考试。他深谙中国学生的学习特点：“中国学生学习刻苦，但性格偏内敛，害怕当众出错，不敢大胆表达。”为此，他想出“阶梯式表达法”：从两人小组对话到四人讨论，再到情景剧表演，打造出趣味十足、包容自由的特色课堂。

　　这种鼓励式教学，让陈欣怡感触颇深。作为英语专业学生，她认为约翰“严谨又不失活泼”。“今天课堂上的情景剧，只是我们多样教学形式的一种。”陈欣怡举例说，“其他还有演讲、对话、看英美剧学英语，他总能保证每个人都参与进来。”在她的记忆里，约翰不仅是口语老师，更是跨文化沟通的“使者”。“他每周三晚上都会办英语沙龙，我们围坐在一起，像朋友一样聊运动、心理健康等话题，从他那里学到很多纯粹的英国文化背景知识。”

邂逅温情

　　2011年初到福州时，约翰语言不通、人生地不熟。两件暖心的小事，让他彻底爱上了这座开放包容的城市。

　　一个盛夏午后，手机突然没电关机，约翰在这个陌生的城市里瞬间成了“睁眼瞎”。正当他在街头焦急比画时，一位路过的老奶奶看懂了他的无助。“她二话不说，拽着我的胳膊就往巷子里走。”约翰回忆起那段往事，眼神依然温热。老奶奶不会讲英文，只能用蹩脚的普通话夹杂着手势，穿街过巷把他送到目的地，然后笑着摆摆手消失在人群中。这件事被他写进了给英国家人的邮件里：“这里的陌生人，比家乡的邻居还热心。”

　　学校也是他的温暖港湾。刚入职时，他因为不熟悉流程办不下银行卡，一位同事知道后专门请了半天假，陪着他跑网点、填单子。办完后，同事拍着他的肩膀说：“以后有事找我，别客气。”那语气像极了自家兄弟。

　　师生的善意、城市的包容、学校的关怀，让约翰很快适应了这里的工作和生活。他始终以开放的心态看待差异、融入本土。如今的福州，早已成为他的第二故乡。闲暇之余，他常与妻子漫步公园、登山望远、自驾探访周边乡野，感受八闽大地的山水人文与市井烟火。

双向奔赴

　　在福建的长期教学和生活，也让约翰慢慢读懂了中式文化的独特内涵：曾经不解的聚餐喧闹，是中国人的团圆热闹。他尤其欣赏中国人对家庭的重视。他感叹道：“中国人的家庭观念很重，用心守护家庭、关爱家人、陪伴孩子。”

　　作为莆田女婿，每逢春节，他都会随妻子回莆田过年，贴春联、访亲友、吃年夜饭，沉浸式体验福建的年味。每次过完年回来，他的体重都会猛增几斤，他风趣地说：“每天吃到扶墙走，节后必须运动减脂了。”

　　作为一个“老饕”，约翰早已被福建美食“俘获”。糖醋里脊、海蛎煎是他的心头好，但他最爱的还是肉燕。他曾经亲自体验制作肉燕，当师傅展示如何将肉燕皮擀得薄如纸时，他惊呼：“这简直是艺术品！”他小心翼翼地包着馅料，虽然“作品”歪歪扭扭，但他吃得津津有味。

　　“文化交流从不是单向输出，而是彼此包容、彼此倾听。”在约翰看来，文化没有优劣，尊重与好奇才是交流的核心。课余时间，他常和学生们聊球赛：“虽然闽超没有英超那么激烈，但和学生们一起看球聊天，感觉特别棒！”陈欣怡说：“老师总是这样，愿意花时间去了解当地文化，也愿意分享他看见的多元世界。”

　　一朝山海相逢，十五载初心相守。在三尺讲台耕耘的约翰说：“福州是我最适合定居的城市。”15年里，他教书育人，促进中英文化交流，架起一座友谊之桥，让多元文化在交融互鉴中绽放光彩。（福建日报记者 倪斌 文/图）

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