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师范院校如何发展?寻找最强优势 发挥自身特色对接需求

来源:中国教育报 2017-11-01 10:43 http://www.mnw.cn/
[摘要] “我们的新教师主要从综合性大学招收,现在不怎么招师范院校的了。”在日前召开的一次论坛上,当着信阳师范学院党委书记宋争辉的面,郑州某中学校长说话很直接。宋争辉急忙追问原因,得到的答复是一些师范院校毕业生相对容易困在自己学科,知识迁移能力弱于综合性院校学生。不仅是该所中学,郑州多所知名中小学也有这种倾向。

­  发挥自身特色对接社会新需求

­  师资培育是台湾师范大学的金字招牌。尽管台湾地区在1994年放开师资培育,师范院校师资培育的垄断地位被终结,但台湾师大的毕业生依旧最抢手,台湾大学、台湾清华大学等学生难以抢到他们的饭碗。台湾师大校长张国恩认为,该校立于不败之地的秘籍就是保持自身优势,与时俱进,对接新需求。

­  在张国恩眼中,每所学校都有自己的特色,要通过特色寻找新出路。他举例说,近年来,由于患自闭症、忧郁症学生人数越来越多,台湾地区要求中小学要配备一定数量的特殊教育辅导人员。有30年特教师资培育历史的台师大紧抓机遇,深耕特色专业,加快培育特教人才。目前,该校教育心理与辅导学系毕业生薪资水平为全校最高。

­  让传统师范专业对接社会新需求,也是其他师范院校的改革举措。闽南师范大学校长李进金说,为支持教育精准扶贫,培养一批下得去、留得住、教得好的乡村教师,该校成立乡村教师人才培养实验班,加强乡村教育、乡土文化等系列特色教育。实习支教中,学生在完成课堂教学和班主任实习任务后,须协助做好当地留守儿童日常关爱教育工作,以此提升其教师职业技能和师德。

­  “早期的师范院校强调权威式教学方法,培育出来的教师到中小学后也是用权威的方式工作。”张国恩认为,现在强调多元发展,培养出来的教师要尊重文化、尊重学生思想、尊重学生能力。

­  为重新定位师资培育价值,台湾师大成立了师资培育与就业指导处,专门推动完善教育专业课程、学科专门课程和实习制度,增进职前教师对教育工作、教育对象、教育内容的认识。同时该校还与中学建立合作关系,形成师资培用双向互动模式。为让学生多元发展,该校努力打造多元发展平台,做到“周周有音乐会、天天有画展”,鼓励学生参加社团。由于培养学生质量高,该校学生平均薪资在前三年为全台湾最高,占比40%的师范生同样薪资不低。

­  近年来,为促进人才培养多元化,构建多领域、多类型的人才培养体系,信阳师院坚持四年一轮修订本科人才培养方案。该校相继实施了“2+2”师资型人才、应用型人才和学术后备性人才的分类培养模式,以及“4+3+1”本硕连读卓越教师培养模式。

­  “要自我反思、自我更新、自我发展,以开放性的姿态不断深化改革。”罗海鸥介绍说,学校力求从封闭走向开放,重视开放办学,与台湾十多所大学建立合作关系。从重知识走向知行合一,重视各专业实习基地建设,如今为粤西地区培养492名中小学校长、55名特级教师,成为当地基础教育发展的中坚。

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