多所高校提出建设“新工科” 探索新人才培养实践
“复旦共识”之后
今年2月18日，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，与会的30所高校对新时期工程人才培养进行了讨论，探讨了“新工科”的内涵特征、建设与发展的路径选择，最终达成了“复旦共识”，提出要服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展，以产业需求为导向，主动设置和发展一批新兴工科专业，推动现有工科专业的改革创新。
根据这份共识，工科优势高校、综合性高校和地方高校，作用并不尽相同。工科优势高校的关键词是“科技创新”，“要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用”；综合性高校的关注点是“技术和产业”，“要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用”；地方高校的发力点则在“区域”，“要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用”。这份共识还提出，“新工科”需要政府的支持和社会的参与，“鼓励行业企业参与到教育教学各个环节中，促进人才培养与产业需求紧密结合”。
天津大学校长李家俊就建议，应当进一步激发和释放重点工科高效办学活力，建立企业行业参与大学人才培养的支持力度，落实工程人才培养的实习实训环节。
与此同时，随着工业日新月异发展，新专业也不断出现，新的专业领域也出现了人才缺口。到2025年，新一代信息技术产业人才缺口950万人，高档数控机床和机器人行业人才缺口450万人。
“工程教育改革如果滞后，那就拖了产业的后腿。”张大良说。
许多高校也在加大“新工科”领域内的专业布局。2015年，高校本科专业新增备案中，物联网工程新增数达到了61个，数字媒体技术达到29个，网络工程达到了27个。
不过，在实际教学中，“新工科”到底该怎么教，学生该如何培养，依然需要探索。在“复旦共识”中，相关高校将共同启动“新工科研究与实践”项目，围绕工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系等内容开展研究和实践，“边研究、边实践、边丰富、边完善”。
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