拔尖人才如何定义如何选拔培养？拔尖计划十年探讨

来源:中国青年报 2018-12-24 11:18 http://www.mnw.cn/

　　学生“太乖”？探索的勇气如何激发

　　但在多年的调研和交流中，史静寰也有个直观的感受——中国一些名牌大学学生很聪明，成绩也不错，但有些学生“太乖了，缺乏试错的意识和勇气”，此外学习的意义感或者说学术志趣有待加强。

　　“我们分析，这是GPA导向下学生体现出的学习观，这些学生都聪明，提高GPA对他们来说是件很容易的事情。但由于这样的导向，学生不会把更多的精力放在探索新知识的试错上，也影响他们选择高挑战度而成绩有可能不高的课。”史静寰认为，拔尖人才一定要有勇于试错的精神和能力，培养拔尖创新人才的环境也一定要有容错和帮助他们调整自己、纠错的制度。“MIT大学生的恶作剧文化在中国很难存在，但正是这种恶作剧文化孕育了很多创新的种子”。同样的，吴晓晖也认为，“勇气的养成能有效遏制弄虚作假行为，因为学生一旦准备好承担失败，失败真的来临时他们就不会太在乎了”。

　　这样的困境在其他国家的精英教育中同样存在。2008年，耶鲁大学教授威廉·德雷谢维奇在常春藤盟校待了24年之后决定辞去自己的终身教职，他感觉美国精英教育已陷入了误区，这套系统下培养出来的学生大都聪明，有天分，斗志昂扬，但同时又充满焦虑、胆小怕事，对未来一片茫然，极度缺乏目标感。

　　竺可桢曾说，“大学教育的目的，决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才”。

　　如何激发、释放中国学生的想象力与创造力？

　　在史静寰看来，拔尖创新人才培养是一个过程，我们不能期待短期内就得到一个很好的成果，要有长远的眼光和宽容的心态，探索科学可靠证据为基础的可持续的培养方式。（中国青年报·中青在线见习记者孙庆玲）

原标题：钱学森之问高校答卷大PK 拔尖计划十年看得失

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