中国高校587个本科专业好不好 用什么来评判

­　　一条“硬杠杠”，师资数量、教师水平、教学条件明了清晰全覆盖

­　　“放眼全世界，办好本科必须有一个刚性要求，这就是我们说的底线要求，或者合格标准。”吴岩表示，在高校本科建设中，坚持“硬杠杠”至关重要，“比如师资要有结构、数量、水平、背景、能力方面的要求，比如教学条件要有一定的实验、实训、实习、课堂教学的基本条件、图书资料等，没有底线合格的标准，高校本科教学人才培养质量就没有基本保障。”

­　　据了解，尽管专业类之间各不相同，但《国标》内容形式基本一致，明确了各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向等，对适用专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、质量保障体系建设都做了明确要求。特别对该专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出定性和定量相结合的要求。同时，明确了该专业类的基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入等要求。此外，《国标》还列出了该专业类知识体系和核心课程体系建议。

­　　用起来、动起来、结合起来，“标准不能挂在墙上”

­　　“‘质量为王，标准先行’，我想再加一句‘标准为先、使用为要’。”吴岩强调，立标准很重要，使用标准更重要，“决不能让标准束之高阁或者只挂在墙上。”

­　　据了解，下一步，教育部将切实推动《国标》应用，让标准发挥以标促改、以标促建、以标促强的作用。

­　　一是让教指委用起来。据悉，教育部将于今年成立2018-2022年教育高等学校教学指导委员会，新一届教指委共有119个，将由数千位高校和相关行业的顶级专家组成。“教指委最重要的一项任务就是把《国标》学好吃透，指导全国高校开展专业建设，使教指委成为提高教学质量的参谋部、咨询团、指导组、推动队。”吴岩说。

­　　二是让高校动起来。吴岩表示，《国标》发布后，各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准；各高校要根据《国标》修订人才培养方案，培养多样化、高质量人才。

­　　三是与“三个一流”建设紧密结合起来。教育部将把《国标》实施与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合，对各高校专业办学质量和水平进行监测认证，适时公布成绩单。

­　　（光明日报北京1月30日电）

­　　专家说法

­　　光明日报记者邓晖 采访整理

­　　关键词 新

­　　药学类专业教指委主任委员、中国药科大学副校长姚文兵：药学类《国标》具有强烈的包容性、前瞻性，融入了国家战略部署、高等教育改革、医药行业发展的新发展、新理念。例如在专业概述中体现了建设健康中国、保障国家药品战略安全的理念。在人才培养规格中强调合作精神、创新能力、终身学习的理念等。

­　　关键词 特

­　　经济学类专业教指委主任委员、中央财经大学原校长王广谦：经济学类《国标》以服务中国改革开放和经济社会发展需要为功能定位，强化了马克思主义政治经济学的指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的要求，体现了中国特色。《国标》还设计了“4+4+X”的专业必修课程体系：第一个“4”既是专业基础课又是专业必修课的4门课程，第二个“4”是必须开设的4门专业必修课，“X”是高校根据培养目标自主选开的必修课程，既体现了各专业培养的基本属性，又为人才培养的多样化和特色预留了空间。

­　　关键词 实

­　　能源动力类专业教指委主任委员、中国科学院院士何雅玲：能源动力类《国标》既考虑与本科教学工作评估标准、学位授予基本要求等衔接，又体现与国际实质等效的工程教育专业认证标准相衔接。我们深入研究了国内外能源动力类人才培养目标、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保证体系等情况，同时对全国设有能源动力类本科专业的216所高校，开展了全覆盖的问卷调查，全面掌握我国能源动力类专业的现状、发展态势以及存在的问题等，使标准研制能够尽可能做到有的放矢、更加合理、符合实际。