培养男幼师不能满足于“破冰”
造成这一现象，一方面是因为我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限，学前教育专业的男女比例为1/30—1/40，换句话说，一个班级中往往只有一两位男性学生。另一方面，愿意从事幼教工作的男教师比例很小，一些幼儿园即使有个别男教师，他们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。同时，幼儿园男教师流失也很严重，一些男教师进入幼儿园2—3年内又想办法转为了其他职业。
基于此，重庆启动的公费男幼师培养工作便具有很重要的现实意义。它对于优化幼儿教师男女性别比例，对于儿童的健康成长，对于幼儿园的长期发展，对于良好的幼儿教育生态环境的形成，都会在鲜明的导向中产生积极作用。
但另一方面，男幼师培养质量是否能够得到保证？学生在初中时成绩比较好的话，大都会选择上高中参加高考读大学，那些成绩一般的初中生如果选择读中职，也会热衷选择一些市场需求紧俏的专业。
同时，重庆男幼师的培养设置了不少限制条件，比如“在协议规定的服务期内，不得脱产攻读本科和研究生”，“未满服务期不得向本区县外其他单位流动”，这些规定显然阻断了公费男幼师的“大学梦”“考研梦”。对有些男生来说，他们可能会在算过成本账之后，放弃读幼师的想法。
笔者以为，鉴于各级政府对幼儿教育事业的投入，以及男幼儿教师严重匮乏的现实，既然一些地方在这方面已经有了破冰之举，就应该建立一种长效机制，从“量”上放大，以尽快缓解供需矛盾；从“质”上保证，尽可能以政策红利和杠杆，调节并吸取更多的优质男幼儿教师生源，从而把好事办好。（作者汤勇，系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长）
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