考试“瘦身令”落地 厦门中小学期末考迎来调整

　　上月，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。

　　通知针对不同学段分类提出考试频次的控制要求，也被称为考试“瘦身令”。

　　按照新规，小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。初中年级可适当安排一次期中考试，普通高中学校要严格控制考试次数。同时，严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试，初高中毕业年级可在总复习阶段组织1—2次模拟考试。

　　期末临近，厦门各校是怎么做的？今天，本报带您去看看。

　　【做法】

　　小学一、二年级

　　设置趣味闯关游戏 打破学科壁垒提升综合素养

　　从厦门各校情况来看，小学一、二年级期末测评多以趣味闯关游戏进行。

　　近日，厦门实验小学思明、翔安两校区同步启动一、二年级期末综合评价活动，以“无纸笔闯关+AI赋能+传统文化”的创新形式，将学科知识与五育素养深度融合。

　　厦门实验小学教导主任张香介绍，不仅在期末，平时学校也以项目化、游戏化方式实现跨学科融通。期末，一、二年级采取无纸化评价，设置游戏闯关板块；三至六年级则采取“实践+纸笔”模式，通过课内当堂练习、专项过关诊断等精准把控学情。一、二年级的期末测评打破学科壁垒，在趣味挑战中提升学生的综合素养，既落实了考试“瘦身”后“以评促学”的转型要求，更让孩子们在快乐中收获成长，真正体现“五育并举”的育人初心。

　　湖里创新实验学校小学部教务处主任陈妙清介绍，该校一、二年级期末实行无纸化测评，将智慧体育与各学科融合，以游戏闯关的形式进行。学校还让高年级学生担任各个关卡的小管理员，让大童牵手小童，提升学生的参与度和评价的趣味性。

　　期末临近，为了给孩子们解压，湖里创新实验学校还举办了一场草地音乐会。“我们前期面向全校学生征集曲目，利用大课间进行表演。”湖里创新实验学校团支部书记阮灵灵说，音乐会现场欢声笑语不断，有学生独唱、合唱，也有师生一起合作，堪比明星演唱会。

　　她表示，这场草地音乐会以“学得努力，玩得尽兴”为主题，不只是为了让孩子们舒压，更是为了“成全成长”，培养独立自主有创意的学子。

　　高一、高二年级

　　期末考由学校自主命题 不再组织全市统考

　　按照教育部新规，本学期厦门只有初三年、高三年期末实行全市统考。一所完中校的校长表示，这对初中校而言变化不大，因为初一年、初二年期末考本来就是学校自主命题。但高一年、高二年期末考不再组织全市统考，改成由学校自主命题。这是一个比较大的变化。

　　“我们正集中校内力量开展高一、高二期末考命题，尽可能提高试卷的命题质量。”厦门二中教务科副主任黄夏垠说，各校自主开展期末考试，这使得学校之间失去横向比较的机会，但也让学校更有针对性地结合本校学生情况进行考查。

　　过去，高一、高二年级期末有市质检，学生习惯以此为短期目标，按统一的考试节奏来学习。实际上，高中知识量大、综合性强，更需要有一个长期目标，按照学生的能力差异进行系统规划。在黄夏垠看来，新规带来的转变，有助于培养学生对自己学业和未来的长远规划能力，避免仅关注短期成绩而忽视知识的系统性和深度理解。

　　“当然，这对学校的教研能力也提出了更高的要求。”他说，学校需要进一步改进教学理念，深入了解精准把握学情，并依此设定教学目标，循序渐进推进。这样，在高三到来之前，学生可以把基础夯得更实一点，一定程度上也能减轻学生和家长的焦虑。

　　【观点】

　　过程管理重于单一考试 考试压力减轻让学习更主动

　　面对考试“瘦身令”，厦门市志翔中学党支部副书记、副校长曾巩固坦言，减少考试的频次确有必要。当前学生心理问题增多，与频繁考试带来的压力有一定关系。

　　他介绍，近年来，学校已规范考试管理，仅保留期末阶段性检测，地理、生物、道德与法治等学科几乎不留家庭作业，书面练习尽量在下午第四节课堂内完成。这一模式实践三四年来，学生成绩并未下滑，反而他们因学习压力减轻更具学习主动性。

　　针对家长对“考试频次减少后如何把握学情”的担忧，曾巩固认为，学业质量与考试次数并非正相关，过程性的管理比单纯的一次考试更重要，课堂教学效率和质量才是关键。

　　“学校取消了曾推行的全校性晚自习，既减轻师生压力，也为亲子沟通预留时间，而教学质量并未受影响。”他建议，家长可通过关注孩子的校本作业完成情况，更具体地了解其学习状态。

　　曾巩固介绍，学校对期末检测的定位更侧重于“阶段性练习”。而在毕业班，评价维度早已拓宽。学校计划在期末考试后，组织初三学生徒步前往翔安区两家科技企业参观，将学习与社会实践相联系，“让学生走出课堂，将知识与实践相结合，认识社会，思考未来”。

　　给师生“休养生息”空间 从“育分”向“育人”转型

　　厦门一所中学的校长认为，从“以考促学”到“以评促学”的转型并非简单的“减法”，而是教育评价体系的深层重构——从“育分”到“育人”的转型，既回应了“双减”政策的延续性要求，更契合教育强国战略对人才培养的核心诉求。

　　该校长认为，频繁的考试让师生陷入“备考—应试—讲评”的循环，不仅占用大量教学时间，更易引发阶段性学习起伏。而且，考试排名催生的焦虑情绪在家长群体中蔓延，部分家庭将分数作为评价孩子的唯一标准，无形中打压孩子成长空间，甚至诱发心理危机。

　　他认为，新规的核心逻辑，在于打破“分数至上”的评价惯性，强化学生思维能力、人文素养与问题解决能力的培养，而这些素养正是建设教育强国所必需的核心竞争力。考试“瘦身”给师生“休养生息”的空间，教师、学生也摆脱了频繁备考的焦虑，有更多精力参与校园活动，在轻松的氛围中保持学习热情。

　　而考试频次减少后，学校要让教学回归课标导向，聚焦知识、能力、素养的全方位培育，将重心转向课堂提质与作业优化。（厦门晚报记者 郭文娟 林珊）