大学班主任不好做：学生感知度低 职责定位模糊

­　　交上最后一门考试试卷，张红雯刚刚返回座位，辅导员便走进了考场，发放一学期一次的评教考核单。这本是一个惯常操作，一样的内容、选项、评语，在湖南某高校就读了一年半的张红雯也已见怪不怪。

­　　但这次不同。这个学期，她的班主任开始给他们教授专业课，这个一直以来“模糊、缥缈的存在”，终于走进了他们的生活，这也唤起了张红雯对班主任这个角色的感知。

­　　“但遗憾的是，现在的评教内容，都是评价老师专业课的教学质量，对于班主任当得好不好，大家都是忽略的。”张红雯告诉记者，“我们同学也聊过，大家都觉得班主任这个职务蛮尴尬的。”

­　　但其实，这本不是大学班主任该有的面貌。早在2005年，教育部发布的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》就明确规定，班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

­　　2017年，教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》再次强调，青年教师晋升高一级专业技术职务（职称），须有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。高等学校要鼓励新入职教师以多种形式参与辅导员或班主任工作。

­　　可以说，加强班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制，是高校坚持把立德树人放在首位，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处的重要抓手。

­　　育人的关键一环

­　　班主任作用发挥得好不好

­　　记者调研多所高校发现，与张红雯情况类似，大部分高校的班主任与辅导员都由不同人员担任。专业课教师任班主任，一个人对一个班；学校行政人员任辅导员，一个人对一个年级。上海某高校大二学生贾凯告诉记者：“辅导员负责发布各种通知，有时也会关心一下同学们的学习生活，可以说，几乎所有事务性工作都是由辅导员负责。而班主任除了上课，几乎不会出现在我们的生活中。”

­　　天津某高校大三学生李霖的班主任，则是辅导员、班主任“合二为一”。“在学校，辅导员、班主任是一个人，主要是关心、管理我们的日常生活。他们以行政工作为主，基本不参与教学、科研活动，因此对我们在专业方面的指导比较少。”

­　　还有一种情况。在北京某高校大一学生张佳看来，他们的班主任是个“大哥哥”，“我们班主任是在校研究生，总体感觉，班主任还是比较负责的，跟我们年纪差不多，特别好沟通。”

­　　北京师范大学高等教育研究所常务副所长洪成文介绍，目前，我国各大学情况有所不同，有的院校是专职辅导员做班主任，有利于达到对大学生思想引领的效果；有的院校是专业教师做班主任，有利于学生专业成长；有的院校是高年级优秀学长做班主任，有利于朋辈互助。多数院校实行的是多元化群体共同承担，全员育人。

­　　话虽如此，但大学班主任真能成为全员育人的关键一环吗？大学班主任，究竟是一个怎样的存在？

­　　“大一上学期貌似存在，之后三年半基本消失。”山西某高校博士刘灿如是说。

­　　“从大一到大三，我和班主任只见过三面，次次都是开班会，强调一些院里的新通知、新规定。除此之外，他也没有什么好说的。我只想说，他全身心投入的，只有自己的科研项目了。”说起大学班主任，甘肃某高校学生张建伟怨气不小，“想想小学、初中、高中的班主任，哪一个不是为了我们的学业，为了我们的生活而呕心沥血、兢兢业业。可现在呢？”

­　　张建伟所说并非个例。一高校辅导员也向记者抱怨道：“他们总说自己很忙，一些需要班主任亲自参加的会议或活动，比如评定奖学金、优秀学生等事务，他们往往也推三阻四。”有一次，他反复邀请一位班主任参加学生活动，都被“在外开会”的理由婉拒了。“但活动结束后，我们在学校附近的菜市场碰到了，场面一度非常尴尬。”