从“单向输出”到“双向奔赴”——泉州洛江区探索县域教育协作帮扶新路径

来源:大美洛江 2026-11-11 11:29 http://www.mnw.cn/

　　教育帮扶，怎么帮才帮到点子上？东西部协作，如何从“输血”走向“造血”？近年来，洛江区立足县域实际，统筹推进援藏、援疆、援宁与省内山海协作，探索出一条“问需而援、组团接力、双向赋能”的教育帮扶新路径。今年10月，两批16名骨干教师赴西藏洛隆县交流、三地教育同仁同期来洛江跟岗，正是这一机制结出的最新果实。

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　　问需而援：

　　不搞“大水漫灌”

　　坚持“点菜对接”

　　教育帮扶最忌“我想给什么就给什么”。谋划援藏之初，洛江区教育局没有急着派老师、送物资，而是带着问题清单进藏调研，把洛隆县的教育短板一条条摸清楚——青年教师课堂驾驭能力待提升、校本研修提质缺抓手、学园环境创设与活动水平待提升……需求清单具体到学科、年级和教师群体。

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　　需求摸清，帮扶精准落地。洛江坚持“洛隆所需、洛江所能”，缺什么学科派什么学科，困惑在哪里帮扶就跟进到哪里。今年10月，来自洛江区教师进修学校、泉州第十一中学等8所中小学、幼儿园的16名骨干教师，为期两周进驻洛隆县中学、小学、幼儿园等7所学校，通过示范课、评课议课、专题讲座、教学研讨、现场指导等形式，与当地教师深度共建。同一套“问需”逻辑，也贯穿在援疆、援宁和山海协作全过程。

　　组团接力：

　　从“一个人走”

　　到“一群人接”

　　教育帮扶不是一阵风，而是一场持久战。最早赴藏的洛江教师，往往是一个人背包进藏；如今已形成“区教育局牵头、教研部门支撑、校级领导挂帅、中层干部跟进、骨干教师主讲”的组团式帮扶格局。从线上远程教研到线下实地帮扶再到线上持续跟进，从一纸协议到双向落地，从单一学科到全学段覆盖，洛江教育帮扶不断走深走实。

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　　截至目前，洛江先后选派五批共36名教师赴洛隆支教交流，五批共6名教师赴新疆昌吉州援疆，十三批共13名教师赴宁夏盐池支教，与三明宁化县常态化开展教师异地培养、教学交流、赛事共办。一批走、一批接，师徒结对、签订传帮带协议，着力为受援地留下一支“带不走的队伍”。

　　双向赋能：

　　从“单向输出”

　　到“双向互鉴”

　　教育协作不是单向的给予，而是双向的成长。今年10月，就在洛江教师赴藏的同时，来自新疆3名、西藏洛隆3名、福建宁化80名教育同仁先后来到洛江，开启分学段跟岗研修。他们按幼儿园、小学、初中、高中四个学段分组入驻，时间从一周、一个月到一学期不等，全程参与教学研讨、课堂教学、班级管理和学校管理。

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　　跟岗不是“看一看、走一走”，而是“沉下去、融进去”。跟岗教师全程跟进学校日常教学，与洛江本地教师同磨一堂课、共研一个课题。既把洛江的办学经验带回去，也把雪域高原的坚韧、天山脚下的多元、闽西苏区的红色资源带进来。在这种双向流动中，优质教育资源不再是从一方流向另一方，而是在互鉴中生长。

　　洛江区教育局局长黄子达表示，从“送过来”到“长出来”，从“单向输出”到“双向奔赴”，洛江实践的启示在于：县域教育帮扶不必贪大求全，只要找准需求、建强梯队、打通双向，就能走出一条可复制、可推广的协作之路。下一步，洛江将继续深化教育协作机制，让优质教育资源在流动中共享，为推进教育优质均衡发展贡献县域样本。

原标题：从“单向输出”到“双向奔赴”——洛江区探索县域教育协作帮扶新路径

责任编辑：凌芹莉